5.1. Федеральная инновационная площадка

Создание организационно-методической системы развития эмоционального интеллекта ребенка в ДОУ как условия обеспечения высокого качества дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС, потребностями государства, общества и родителей.

- Развитие творческой активности детей в экспериментально-исследовательской и конструкторской деятельности, формирование интереса к инженерно - техническим и информационным технологиям на основе развития эмоционального интеллекта. - Развитие способности ребенка к осознанию и выражению эмоций как условие стимулирования креативности в познавательной деятельности и повышения открытости к восприятию информации в современном цифровом пространстве - Развитие зрелости и эффективности эмоциональных реакций, сформированности доверия к себе и к миру, повышение самооценки и результативности социализации выпускников ДОУ. - Обучение ребенка осознанию и использованию своих эмоций как ресурса для эффективного познания, мышления и принятия решений в инновационной предметно-пространственной среде ДОУ.

На основе создания организационно-методической системы развития эмоционального интеллекта ребенка в ДОУ разработать: 1. Модель развития эмоционального интеллекта ребенка в современном ДОУ: концепция социально-эмоционального развития ребенка на основе развития эмоционального интеллекта, описание трех групп компетенций, характеризующих высокий уровень эмоционального интеллекта ребенка, педагога и родителей, структура инновационной ППРС, обеспечивающей исследовательский характер поведения ребенка, компоненты методического обеспечения профессиональной деятельности воспитателя ДОУ. 2. Комплект программ и методического разработок по обеспечению социально-эмоционального развития ребенка в инновационной предметно-пространственной развивающей среде ДОУ. 3. Комплект методических разработок по использованию приемов и форм развития творческой активности ребенка в различных видах деятельности (игровая деятельность, экспериментальная работа, конструирование, шахматы и робототехника). 4. Портфолио индивидуальных и групповых результатов творческой активности ребенка на основе развития эмоционального интеллекта (цели, структура, методика оформления и приемы рефлексии результативности). 5. Комплект диагностических материалов по оценке динамики развития эмоционального интеллекта детей.

Сегодня успешность человека в обществе определяется не только уровнем его интеллектуального развития, но и зрелостью и качеством сформированности его эмоциональной сферы. Среди навыков 21 века, определяющих потенциал социальной успешности личности, на первый план выходят взаимосвязанные креативность и эмоциональный интеллект. Недостаточная развитость эмоционального интеллекта сдерживает творческую активность человека, затрудняет успешность его социальной самореализации и межличностного взаимодействия в группе, команде, учебном и производственном коллективе. При этом в современных научных исследованиях отмечается, что с каждым годом появляется все больше дошкольников с отклонениями в развитии эмоциональной сфере (Д.И. Фельдштейн, 2012). Поэтому актуальной становится создание в ДОУ системы работы по развитию эмоционального интеллекта ребенка. Это подтверждается положениями современного стандарта дошкольного образования о приоритетности деятельности по охране и укреплению физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия. Выбор темы исследования предполагает интегративный характер решения комплекса задач развития эмоционального комфорта ребенка, успешной социализации в рамках группы сверстников и взрослых и творческой самореализации в комплексе образовательных областей: - образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»; - образовательной области «Познавательное развитие» - образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

Старт 2018-11-12. Срок реализации проекта (лет) 3

Инновационность проекта заключается в создании практикоориентированной организационно-методической системы развития эмоционального интеллекта ребенка в ДОУ на основе современных методологических подходов к понятию «эмоциональный интеллект». Эмоциона́льный интелле́кт (ЭИ; англ. emotional intelligence, EI) — способность человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные, а также способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей в целях решения практических задач. Для раскрытия всех возможностей эмоциональной сферы ребенку необходимо пройти через 5 этапов дошкольного образовательного процесса: - осознанность; - мотивация; - самооценка; - интеллект; - самореализация. Каждый этап позволяет освоить модели восприятия, осознания и взаимодействия с действительностью: «я чувствую», «я хочу», «я могу», «я знаю», «я делаю» соответственно. Этот вид интеллекта в философии эффективности и развития Стивена Кови отвечает за успешность человека. В качестве методологических оснований инновационной деятельности будут использованы положения программы SEL (social emotional learning) – социально-эмоционального обучения. Обеспечение позитивного развития ребенка отличается от ранее доминирующих целей редукции факторов риска, опирающихся на жизнестойкость и преодолении трудных ситуаций развития. Позитивное развитие воспитанников ДОУ с помощью программы SEL нацелено на формирование навыков целостной личности ребенка, культивируя его активность, формирование позитивных установок и ценностей в процессе преодоления проблем. Таким образом, инновационный характер работы можно сформулировать в формуле: Эмоциональный интеллект + Исследовательская задача = Результативное творчество Вариативное пространство творческой активности ребенка предполагает дополнительное создание в предметно-пространственной развивающей среде ДОУ: - уголок развития познавательной деятельности (головоломки, шахматы и др); - уголок исследовательской деятельности (эксперименты с предметами и явлениями окружающего мира); - уголок конструкторской деятельности (алгоритмика Учебная система бестекстового программирования ПиктоМир и робототехника). В качестве учебно-методического обеспечения работы по социально-эмоциональному развитию воспитанников ДОУ планируется использования в качестве парциальных программ: Программы «Социально-коммуникативного развития» Т.И. Бабаевой, Е.А. Березиной, Т.Г. Гусаровой, В.А.Деркунской, Л.С. Римашевской, А.А. Крулехт, М.В.Крулехт, В.А. Новицкой Социально-коммуникативное развитие (Методический комплект программы «Детство»: Учебно-методическое пособие. СПб.: ООО «Издательство «Детство –Пресс»,2016). Новизна проекта заключается в расширении пространства развития эмоционального интеллекта ребенка за счет моделирования инновационных характеристик предметно-пространственной среды ДОУ: дополненная и виртуальная реальность, робототехника, интеллектуальные головоломки, экспериментариум, сенсорная комната и др. Эта деятельность обусловлена потребностями модернизации общего образования, сформулированным в Методических рекомендациях по распространению передовых практик реализации общеобразовательных программ интеллектуальной направленности с учетом возрастных особенностей обучающихся, в том числе «Робототехника», «Программирование», «Инженерная графика» и другие.

Результаты инновационной деятельности будут востребованы в профессиональной деятельности дошкольных образовательных организаций, в процессе повышения квалификации воспитателей ДОУ и в системе работы с семьей и родителями.